Objetivo del diagnóstico:
El diagnóstico juega un rol fundamental dentro del proceso evaluativo pues por medio de éste, se analiza y registra el nivel de desarrollo real y secrean los propósitos (experiencias de aprendizajes, estrategias metodológicas) para proyectar éstos hacia el nivel de desarrollo potencial en relación a las distintas áreas del desarrollo, además pretende satisfacer las necesidades individuales de los niños, para implementar las futuras acciones pedagógicas.
Fundamentación teórica:
El Diagnóstico en Educación es una disciplina orientada al conocimiento, descriptivo o explícito, de una realidad educativa, para explicar o conocer en profundidad la situación de un alumno o un grupo, a través de multitécnicas que permiten detectar el desarrollo personal, académico y social. (María José Iglesias Cortizas, Diagnóstico escolar. Teorías, ámbitos y técnicas).
El diagnóstico se realiza utilizando actividades sencillas organizadas en forma individual, en equipos y en trabajo por pares, cuya metodología principal para dicha evaluación es la observación y su objetivo principal es la de conocer los saberes previos de los alumnos que darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que proporcionen experiencias significativas a los niños para que favorezcan las competencias a desarrollar y como punto de partida para la organización del quehacer educativo.
La evaluación educativa la vemos como un proceso que, en su sentido integral, incluye docentes, plan de estudios, programa, métodos y procedimientos, horario escolar, material didáctico, edificio escolar, mobiliario y la comunidad misma; está ligada a todos los elementos y aspectos que influyen en el resultado educativo. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta el mismo. Nos indica descripciones cualitativas de la conducta, la interpretación y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones. En la realización se identifican tres etapas a) obtención de información, b) valoración de esta información mediante la formulación de juicios y, c) toma de decisiones.
Por lo que respecta a la evaluación de los alumnos no solo se observan sus conocimientos previos (conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones, actitudes, destrezas, hábitos, etc.) sino también su estado físico, emocional, inteligencia, maduración, capacidades, intereses y limitaciones.
Descripción de estrategias que se utilizarán en el diagnóstico:
Observar y acompañar: Observar a los niños y niñas mientras desarrollan una experiencia de aprendizaje es fundamental, ya que se sienten acompañados y confiados para enfrentar nuevos desafíos. Por otra parte, la observación permite a la educadora advertir posibles obstáculos en el aprendizaje, como asimismo identificar lo que presenta menos desafíos, de tal manera de mediar adecuada y pertinentemente.
Guiar y sugerir: Consiste en proponer diversas alternativas para solucionar un problema o para realizar una tarea determinada, de modo tal que niños y niñas descubran la existencia de múltiples soluciones posibles ante situaciones problemáticas o los desafíos que se les platean.
Modelar: Implica participar junto a niños y niñas en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, mostrándoles a través de la acción una forma de resolver una tarea determinada o un modo particular de enfrentar un problema o desafío.
Problematizar: Significa situar a los niños y niñas frente a situaciones problemáticas que los inciten a buscar alternativas de solución.
Formular preguntas claves: Apunta a estimular el conflicto cognitivo, promoviendo que niños y niñas cuestionen, indaguen, y hagan sugerencias frente a una situación desafiante.
Carta Gantt
