El siguiente link, contiene la nómina de las direcciones de los blogs de las alumnas en práctica profesional, pertenecientes a la Universidad del Pacifico, sede Baquedano, Santiago
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzSzFSdW5XMU9SQlc1Tl9wXzN0V2toZw/edit
jueves, 1 de marzo de 2012
Nómina Blogs Prácticas Profesionales Melipilla
El siguiente link, contiene la nómina de las direcciones de los blogs de cada una de las alumnas en práctica profesional de la Universidad del Pacifico, sede Melipilla
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzMzF2M0M3aVFReU9QckZGQjRybGw4QQ/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzMzF2M0M3aVFReU9QckZGQjRybGw4QQ/edit
Acta segunda reunión coordinación Prácticas Profesionales
El siguiente link contiene el acta de la segunda reunión de coordinación de las Prácticas Profesionales, realizada en la Universidad del Pacifico, sede Melipilla
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzaDNoTkV2bzVSX0Mwck5YWmVrSW9VQQ/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzaDNoTkV2bzVSX0Mwck5YWmVrSW9VQQ/edit
martes, 28 de febrero de 2012
El video que les presento, tiene dos mensajes importantes para reflexionar:
Primero, la importancia que tiene enfrentar la vida sin miedo, demostrando que uno tiene la fuerza para superar todos los obstáculos y así conseguir cualquier objetivo que nos propongamos en la vida. Rescato la frase que dice: "a veces el esfuerzo es exactamente lo que necesitamos en nuestras vidas".
Durante los cuatro años de formación académica he pasado por muchos obstáculos que han dificultado el término de mi carrera, pero gracias al esfuerzo y dedicación que he puesto en todo lo que hago, he logrado estar en esta instancia tan importante para mi, que es llegar al último escalón de una de mis grandes metas: realizar mi práctica profesional y titularme como Educadora de Párvulos.
El segundo mensaje es un buen reflejo de la labor docente, que sin duda es una función que no puede ejercer cualquiera; no es fácil saber cuando hay que cortar con unas tijeras el capullo o simplemente dejar que la mariposa lo haga por si sola.
Como docente, siempre debemos guiarlos en todo el proceso educativo y saber cuando intervenir con un niño o niña y cuando dejar que sea él o ella que se esfuerce por conseguir los objetivos propuestos. Con esto se consigue la autonomía suficiente en los niños, para que en un futuro puedan resolver todo tipo de problemas, especialmente lo que se presentan en la vida cotidiana.
Les doy la Bienvenida a mi blog y espero que todos aprendamos de éste gran desafío.
Acta primera reunión coordinación Prácticas Profesionales 2012
El siguiente link, contiene el acta de la primera reunión de coordinación de la práctica profesional, realizada el 06 de Enero de 2012, a las 15:30 pm, en la Universidad del Pacifico, sede Melipilla.
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzejJ6Y2tEZzJRVXUyMktueklRQ1V5Zw/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzejJ6Y2tEZzJRVXUyMktueklRQ1V5Zw/edit
Nómina Prácticas Profesionales Melipilla
El siguiente link, es un documento que contiene la nómina de todas las alumnas en práctica y sus respectivos centros educacionales.
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzaEFrRTlDVGpUUnVLZFFRcEItQzlKdw/edit
https://docs.google.com/file/d/0B1BeQGb0p3VzaEFrRTlDVGpUUnVLZFFRcEItQzlKdw/edit
Calendarización Actividades de Práctica Profesional
Este link muestra un documento con las evidencias que se deben recoger durante el año en el proceso de práctica profesional.
https://docs.google.com/document/d/1HX8pDx2Xv0xHqwyCZw1_KLVZWhRd2s7lm7QWJutmMtg/edit#
https://docs.google.com/document/d/1HX8pDx2Xv0xHqwyCZw1_KLVZWhRd2s7lm7QWJutmMtg/edit#
Indicaciones de estilo de POGA
El siguiente link contiene un documento donde se indica paso a paso lo que debe contener el proyecto al final del proceso.
https://docs.google.com/document/d/1gGgnebFtRxWsXofhuWkrZzt2P6cqGX-qxS_HbQ2TR6k/edit#
https://docs.google.com/document/d/1gGgnebFtRxWsXofhuWkrZzt2P6cqGX-qxS_HbQ2TR6k/edit#
Normativa Proyecto Obtención del Grado Académico
El siguiente link contiene un documento sobre las normas que se deben seguir para poder realizar el proyecto para la Obtención del Grado Académico de la Universidad del Pacifico.
https://docs.google.com/document/d/1ygCNSX96tC_EEZ1wxw8vHPsnAP_vS5KwWd-N1II1TLE/edit?pli=1#
https://docs.google.com/document/d/1ygCNSX96tC_EEZ1wxw8vHPsnAP_vS5KwWd-N1II1TLE/edit?pli=1#
Diagnóstico
Objetivo del diagnóstico:
El diagnóstico juega un rol fundamental dentro del proceso evaluativo pues por medio de éste, se analiza y registra el nivel de desarrollo real y secrean los propósitos (experiencias de aprendizajes, estrategias metodológicas) para proyectar éstos hacia el nivel de desarrollo potencial en relación a las distintas áreas del desarrollo, además pretende satisfacer las necesidades individuales de los niños, para implementar las futuras acciones pedagógicas.
El Diagnóstico en Educación es una disciplina orientada al conocimiento, descriptivo o explícito, de una realidad educativa, para explicar o conocer en profundidad la situación de un alumno o un grupo, a través de multitécnicas que permiten detectar el desarrollo personal, académico y social. (María José Iglesias Cortizas, Diagnóstico escolar. Teorías, ámbitos y técnicas).
El diagnóstico se realiza utilizando actividades sencillas organizadas en forma individual, en equipos y en trabajo por pares, cuya metodología principal para dicha evaluación es la observación y su objetivo principal es la de conocer los saberes previos de los alumnos que darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que proporcionen experiencias significativas a los niños para que favorezcan las competencias a desarrollar y como punto de partida para la organización del quehacer educativo.
La evaluación educativa la vemos como un proceso que, en su sentido integral, incluye docentes, plan de estudios, programa, métodos y procedimientos, horario escolar, material didáctico, edificio escolar, mobiliario y la comunidad misma; está ligada a todos los elementos y aspectos que influyen en el resultado educativo. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta el mismo. Nos indica descripciones cualitativas de la conducta, la interpretación y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones. En la realización se identifican tres etapas a) obtención de información, b) valoración de esta información mediante la formulación de juicios y, c) toma de decisiones.
Por lo que respecta a la evaluación de los alumnos no solo se observan sus conocimientos previos (conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones, actitudes, destrezas, hábitos, etc.) sino también su estado físico, emocional, inteligencia, maduración, capacidades, intereses y limitaciones.
Descripción de estrategias que se utilizarán en el diagnóstico:
- Observar y acompañar: Observar a los niños y niñas mientras desarrollan una experiencia de aprendizaje es fundamental, ya que se sienten acompañados y confiados para enfrentar nuevos desafíos. Por otra parte, la observación permite a la educadora advertir posibles obstáculos en el aprendizaje, como asimismo identificar lo que presenta menos desafíos, de tal manera de mediar adecuada y pertinentemente.
- Guiar y sugerir: Consiste en proponer diversas alternativas para solucionar un problema o para realizar una tarea determinada, de modo tal que niños y niñas descubran la existencia de múltiples soluciones posibles ante situaciones problemáticas o los desafíos que se les platean.
- Modelar: Implica participar junto a niños y niñas en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, mostrándoles a través de la acción una forma de resolver una tarea determinada o un modo particular de enfrentar un problema o desafío.
- Problematizar: Significa situar a los niños y niñas frente a situaciones problemáticas que los inciten a buscar alternativas de solución.
- Formular preguntas claves: Apunta a estimular el conflicto cognitivo, promoviendo que niños y niñas cuestionen, indaguen, y hagan sugerencias frente a una situación desafiante.
Carta Gantt
lunes, 9 de enero de 2012
Reglamento Prácticas 2012
REGLAMENTO
ACTIVIDADES EN TERRENO Y/O PRÁCTICAS
2012
Al respecto cualquier cambio o reubicación del estudiante a otro centro es de exclusiva facultad de la coordinación de prácticas de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
- Informar por escrito la situación que lo afecta a la Coordinación de prácticas para ser presentado en el Consejo de Escuela.
- Esperar respuesta a la situación planteada.
Sólo se considerarán como casos de excepción: Práctica profesional: aquellos estudiantes vespertinos que trabajan en centros educativos, siempre y cuando presenten contrato de trabajo vigente del año en que cursa la práctica y/o un certificado con proyecciones laborales para el año en curso.
- Prácticas Iniciales e Intermedias = 5% del total de asistencia
- Prácticas Profesionales = 10% del total de asistencia
Posteriormente se debe entregar a la Coordinación de práctica - en un plazo de 48 horas -, un
documento escrito en el que se estipule el motivo de inasistencia y fecha de recuperación. La recuperación debe efectuarse con el grupo de niños y respetando el horario normal de la jornada.
La entrega de certificación debe ser realizada en la oficina de Coordinación de Práctica en un plazo de 48 horas a partir del día de inasistencia a través de un escrito formal, de lo contrario el estudiante reprobará automáticamente la práctica.
De la reprobación de prácticas o terrenos.
c. Solicitud fundamentada de retiro del estudiante, por la Dirección del Centro de Práctica.
que se desprenden de la asistencia autorizada a cursos, seminarios, charlas, capacitaciones (la autorización obliga al estudiante a presentar certificado de asistencia a la actividad, exposición de los contenidos desarrollados a su grupo curso, personal del centro y difusión a la Escuela).
(coordinación de práctica, supervisión y al centro de práctica)
El escrito debe incorporar: fecha de inasistencia, motivo y día de recuperación, previamente coordinado con la Dirección del Centro de prácticas y esta recuperación no debe exceder los 10 días hábiles posteriores a la inasistencia).
Cualquiera de estas situaciones deberán ser justificadas por el estudiante con la documentación pertinente, la que se presentará al Consejo de Escuela, organismo colegiado que tomará la determinación de aplicación del reglamento de práctica.
De la reanudación de la práctica y/o terreno.
REGLAMENTO DE ACTIVIDADES
EN TERRENO Y/O PRÁCTICAS
2012
COPIA ESTUDIANTE
COPIA ESCUELA
Recepcionado por la estudiante el día ____________________ de _________ (mes) de 2012
Yo________________________________________________________________________________
Rut:________________________, declaro estar en conocimiento del reglamento que rige los Terrenos y
Prácticas de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvualria de la Universidad del Pacífico y acorde con el mismo asumo los compromisos y responsabilidades que la actividad requiere.
_______________________________
Firma
REGLAMENTO DE ACTIVIDADES
EN TERRENO Y/O PRÁCTICAS
2012
Recepcionado por la estudiante el día ____________________ de _________ (mes) de 2012
Yo________________________________________________________________________________
Rut:________________________, declaro estar en conocimiento del reglamento que rige los Terrenos y
Prácticas de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad del Pacífico y acorde con
el mismo asumo los compromisos y responsabilidades que la actividad requiere.
_______________________________
FirmaToda situación no contemplada en los artículos señalados anteriormente, será resuelta por las autoridades pertinentes de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, el Consejo de Escuela y Consejo de Facultad.
1. El estudiante que repruebe la práctica/terreno podrá repetirla en una segunda y última oportunidad en el período correspondiente en el que se dicte la actividad académica y bajo las condiciones que determine y autorice el equipo de supervisión de prácticas en conjunto con la Dirección de Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia y Consejo de Escuela.
2. Si la práctica/terreno es suspendida el estudiante tendrá que reiniciar esta exigencia previa resolución del Consejo de Escuela, durante el semestre correspondiente a la práctica o terreno suspendido y en una institución que será determinada por la coordinación de supervisión, en conjunto con la Dirección de Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
h. Incumplimiento del conducto regular por inasistencia justificada
d. Incumplimiento de los conductos regulares referidos a la práctica.
e. Intervención injustificada de terceras persona ajenas al equipo de supervisión padres, familiares, por parte del estudiante.
f. Actitudes reiteradas inaceptables en su desempeño profesional con los niños, con el personal del centro educativo, con los padres y con el equipo de supervisión de prácticas (agresión verbal y/o física a niños y/o adultos, faltas a la ética profesional: mentiras, falsificación de documentos, comentarios de terceros, entre otros; incumplimiento de deberes profesionales al interior del centro).
g. Asistencia a cursos, seminarios, charlas, capacitaciones sin autorización previa de la Coordinación de Práctica y la supervisión de la práctica incumplimiento de obligaciones
1. El estudiante reprobará su actividad de Práctica/Terreno antes del término del semestre/año, cuando presente alguna de las siguientes situaciones:
a. Cuando la nota de práctica/terreno sea inferior a 4,0.
b. Reprobación del proyecto de obtención del grado con nota inferior a 4,0, independiente del promedio de nota de práctica.
* Todas estas situaciones serán resueltas de manera definitiva en Consejo de Escuela.
a. Inasistencias y atrasos justificados, que excedan el máximo permitido.
b. Problemas de salud física o psicológica que interfieren en el normal desarrollo de su trabajo en el Centro de Práctica.
c. Embarazos.
La suspensión es un proceso académico por el cual el alumno/a congela el proceso de práctica por orden de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvualria, hasta un máximo de 5 días hábiles, en cuyo período el Consejo de Escuela resolverá previa revisión de los antecedentes.
1. El estudiante será suspendido en su actividad de Práctica/ Terreno antes del término del semestre/ año, cuando presente algunas de las siguientes situaciones:
De la suspensión de prácticas o terrenos (práctica pendiente).
1. La Dirección de Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia se reservará el derecho de aprobar una Práctica a tenor de los Informes mensuales de Práctica, del Informe Final de Práctica y/o del Informe de Desempeño Profesional del estudiante que proporcione la Dirección del Centro de Práctica.
2. La Práctica será aprobada con una nota final igual o superior a 4.0 (cuatro coma cero).
3. Será de exclusiva responsabilidad del equipo de supervisión y de la Coordinación de Prácticas velar por la adecuada evaluación del proceso.
4. La nota final que obtenga el estudiante será resultado de distintas instancias de evaluación, de acuerdo a las características de cada Práctica o Terreno. Las diferentes instancias y formas de evaluación estarán claramente detalladas en la Calendarización correspondiente de la Asignatura.
5. Se considera dentro de las instancias de Supervisión un informe solicitado a la Dirección del Centro de Práctica que consigne fortalezas y debilidades de cada uno de los estudiantes, atendiendo a la necesidad de complementar las apreciaciones de los supervisores y considerando los variados aspectos que no se pueden observar en forma sistemática (reuniones técnicas, trabajos con los padres, relacione interpersonales, entre otros).
De la Aprobación de la Práctica de Educación Inicial
1. Los estudiantes que asisten a actividades de Práctica Inicial propias de las asignaturas Estructura y Funcionamiento de la Educación Parvularia y Estructura y Funcionamiento de la Educación General Básica, deben asistir una jornada a la semana al Centro de Práctica asignado, ajustándose su permanencia al calendario escolar vigente, según el semestre que estén cursando, participando en forma activa en las distintas instancias propias del trabajo que se realiza dentro de un centr educativo. Todas estas actividades serán reguladas desde las asignaturas mencionadas.
2. Los estudiantes que asisten a actividades en Terreno propias de las asignaturas Curriculum y Gestión Educativa, deben asistir una jornada a la semana al Centro de Práctica asignado en coherencia con el calendario escolar, participando en forma activa en las distintas instancias propias del trabajo que se realiza dentro de un centro educativo y manteniéndose en este durante todo el año. Todas estas actividades serán reguladas desde las asignaturas mencionadas.
3. Los estudiantes que asisten al terreno de “Intervención Pedagógica Niños de 0 a 3 años”, deben asistir dos jornadas a la semana al Centro de Práctica asignado, ajustándose su permanencia al calendario escolar vigente, e integrarse al nivel Pedagógico con niños de 0 – 3 años, participando activamente en las distintas instancias propias del trabajo que se realiza dentro de un centro educativo. Todas estas actividades serán reguladas desde la asignatura “Intervención Pedagógica Niños de 0 a 3 años”
4. Los estudiantes que asisten a la práctica de “Intervención Pedagógica Niños de 3 a 6 años”, deben asistir tres jornadas a la semana al Centro de Práctica asignado, ajustándose su permanencia al calendario escolar vigente, e integrarse al nivel Pedagógico con niños de 2 a 6 años y participar activamente en las distintas instancias propias del trabajo que se realiza dentro de un centro educativo. Además deben asistir a reuniones de práctica en las cuales se discutirán y analizarán diversos aspectos del trabajo educativo que se observa en los centros de Práctica, como también realizar Informes de Práctica, en los cuales se analizarán diversos componentes metodológicos del trabajo educativo llevado a cabo en el nivel pedagógico asignado. Todas estas actividades serán reguladas desde la asignatura Intervención Pedagógica Niños de 3 a 6 años y la Calendarización propia de la misma.
5. Los estudiantes que realizan la Práctica Profesional se incorporarán al Centro de Educación Inicial en el que desarrollaron la práctica de Intervención Pedagógica de niños de 3 a 6 años, durante todo el año académico (Febrero/Marzo hasta Diciembre/Enero, dependiendo de las necesidades del establecimiento) y aplicarán en dicha realidad educativa todos los conocimientos teóricos y habilidades desarrolladas en el transcurso de su formación universitaria. Además deberán elaborar y poner en marcha un Plan de Acción Educativa Anual destinado a los niños y niñas, sus familias, comunidad y personal de centro de Prácticas que incorpore propósitos, estrategias metodológicas, recursos y evaluaciones. En este sentido deberán desarrollar una actitud autónoma, creativa y comprometida, asumiendo efectivamente los roles y funciones propios de la actividad de la Práctica Profesional. Durante este tiempo el estudiante deberá desempeñar los cargos, funciones y tareas específicas propias del Profesional de nivel superior de acuerdo a los lineamientos teóricos de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, culminando el proceso, con la entrega de un informe final.
6. Cada estudiante en Práctica deberá ceñirse a las condiciones laborales propias de la institución en la que realice su Práctica o Terreno.
De las Modalidades y Características de la Práctica de Pedagogía en Educación Parvularia.
5. El estudiante deberá concurrir al Centro Educativo en el horario que corresponde a la institución y naturaleza de la actividad según la especificación de cada Práctica (estipulado en la calendarización).
6. En caso de imposibilidad de concurrir al Centro Educativo por razones de fuerza mayor, el estudiante deberá dar aviso oportuno a la autoridad del Centro de Práctica antes de las 9:00 horas vía telefónica y por mail, y además a la Coordinación de práctica vía mail con copia a el/la supervisor (a) formal.
4. Cada inasistencia al centro educativo (justificada oportunamente) se consignará con nota 1.0 (uno coma cero), la que será eliminada cuando el alumno recupere su falta dentro del plazo académico establecido. Dicha recuperación, debe ser coordinada con la Dirección del Centro Educativo.
Si el número de inasistencias justificadas es superior al porcentaje permitido en cada práctica el estudiante será suspendido de dicha actividad, esto debido a que las interrupciones prolongadas dificultan el trabajo con los niños.
2. Para la práctica profesional la exigencia de asistencia será de un 90%.
3. La cantidad de inasistencia justificadas permitidas son las siguientes:
Práctica/terreno: aquellos estudiantes vespertinos que trabajan, siempre y cuando presenten contrato de trabajo vigente del año en que cursa la práctica/terreno.
1. La exigencia de asistencia para las actividades en Terreno será de 95%. Esta se regulará a través de un registro semanal que será de responsabilidad del alumno/a y será entregada a la Coordinación de Prácticas.
De la asistencia a práctica o terreno
3. El no cumplimiento del conducto regular y/o la intervención de terceras persona ajenas al equipo de supervisión (padres, familiares, etc) por parte del estudiante será causal de reprobación inmediata de la Práctica o actividad de Terreno.
2. Cualquier dificultad, problema o incidente en el que esté involucrado el estudiante en el Centro Educativo y que eventualmente podría perjudicar su imagen y desempeño profesional debe ser resuelto por el estudiante a través del siguiente conducto regular:
1. Los Centros Educativos en los que se realizarán las actividades de Práctica y Terreno serán designados exclusivamente por la coordinación de práctica.
De la Designación de Centros de Práctica
1. Por actividad en Terreno o Práctica se entiende: el ejercicio preliminar de la profesión, por un determinado período de tiempo que todo alumno deberá desarrollar y aprobar individualmente como paso previo a la titulación.
2. El Terreno será entendido como toda actividad realizada en un centro, que se desprenda a partir de una asignatura y que no tenga una supervisión ni una evaluación directa por parte de los docentes de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, sino más bien una evaluación de desempeño efectuada por el educador de aula de cada centro educativo.
3. La instancia de Práctica o Terreno apunta a aplicar los conocimientos teóricos del estudiante; a familiarizarlo con las técnicas propias de la especialidad, a capacitarlo en el dominio o solución de problemas propios del ejercicio práctico de su profesión, a evaluar las habilidades y aptitudes del estudiante y su creatividad.
4. La duración de cada práctica está sujeta a las horas pedagógicas determinadas en el plan de estudios y en las asignaturas de las cuales se desprenden. Al mismo tiempo la duración de la práctica profesional es equivalente a la programación escolar determinada por el Ministerio de Educación.
5. Las actividades de Terreno y Práctica son de carácter obligatorio para los estudiantes de jornada diurna y vespertina.
6. El inicio de cualquier terreno o práctica dependerá de la aprobación de los pre - requisitos de la misma estipulados en el plan de estudios de la carrera.
7. El proceso de Práctica o actividad en Terreno será regulado por la coordinación de prácticas de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
8. Todas las actividades a realizar en la práctica o actividades en terreno serán reguladas por el documento denominado calendario académico de prácticas, programa asignatura de la que se desprende la práctica/terreno y el presente reglamento, él que consignará detalladamente todas las especificaciones de cada una de éstas.
9. Cualquier solicitud de cambio de centro de práctica o terreno tendrá que ser debidamente fundamentada (con documentación que avale los argumentos) y presentarse en los plazos estipulados por la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
10. Los movimientos de Centro Educativo serán autorizados previo análisis de la Coordinación de prácticas antes del inicio oficial señalado en el calendario académico y de prácticas y terrenos.
11. El período de inscripción e incorporación a la práctica profesional será determinado por el calendario académico y proceso de inscripción de carga académica.
Disposiciones Generales:
El presente reglamento norma las actividades en terreno que se desprenden de las asignaturas: Estructura y Funcionamiento de la Educación Parvularia, Estructura y Funcionamiento de la Educación General Básica, Curriculum, Gestión Educativa, Intervención Pedagógica 0 a 3 años, Intervención Pedagógica 3 a 6 años y Práctica Profesional de Educación Parvularia, en los Centros Educativos asignados por la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia. Estas instancias constituyen una actividad curricular que permite al estudiante acercarse a la vinculación teoría práctica bajo la orientación y guía de un equipo de supervisión perteneciente a la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
ESCUELA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Calendarización Práctica Párvulos 2012.pdf
ESCUELA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS
1.- Identificación
Carrera: Pedagogía en Educación Párvulos
Régimen : Anual
Curso : 4° año
2.- Descripción
3.- Actividades para realizar en la práctica profesional
Portafolio Virtual: Cada estudiante practicante tendrá que diseñar un blog como portafolio virtual, el que contendrá todas las evidencias de su intervención en el establecimiento donde realiza su práctica profesional considerando como mínimo: descripción del establecimiento, contexto sociocultural, estrategias para el diagnóstico en función del grupo curso que atenderá, calendarización del diagnóstico, informe del diagnóstico con un panorama grupal de los niños y niñas que atiende, representación del panorama individual a partir de tres casos seleccionados del curso, interpretación evaluaciones y toma de decisiones tanto grupal como individual, propuesta de mejoramiento ambiente educativo, plan de acción anual, plan de seguimiento evaluativo en el que tendrá que especificar como monitorea el proceso de los niños y niñas atendidos por sobre resultados, planificaciones semanales, evaluaciones aplicadas: diagnóstica, formativa, sumativa, adecuaciones del plan de acción y proyectos implementados.
El blog debe contar con una portada apropiada a la actividad de práctica profesional y representativa de la identidad del estudiante.
El blog debe contar con un título pertinente en función de tema que está trabajando y el contexto en el que se desarrolla su trabajo.
El blog debe contar con una pestaña que declare las competencias que usted como estudiante en práctica profesional desarrolla durante este período.
Foros desarrollados por ustedes en el que participen sus pares (Baquedano como Melipilla), a partir de temáticas o situaciones que potencien el análisis pedagógico y la toma de desiciones para el mejoramiento de su quehacer.
Enlaces con blog de sus pares.
El blog tendrá que presentar al menos:
Evidencias Período Diagnóstico:Identificación del Centro de práctica:
Descripción proyecto educativo: Misión, visión, características que el establecimiento espera que sus párvulos desarrollen.
Descripción del contexto socio cultural de la comunidad en la que se ubica la unidad educativa.
Niveles y matricula que atiende el centro educativo
Equipo profesional con el que cuenta
Descripción infraestructura: espacio físico y análisis del aporte de estos elementos a su posible intervención
Identificación del grupo de niños y niñas con el que se trabaja:
Grupo al que atiende nivel y jornada.
Edad a la fecha y promedio de edad del nivel
Datos familiares: escolaridad, con quien vive.
Descripción de la rutina: periodos, roles adultos - niños
Panorama global del nivel al que atiende.
Niveles y matricula que atiende el centro educativo
Equipo profesional con el que cuenta
Descripción infraestructura: espacio físico y análisis del aporte de estos elementos a su posible intervención
Identificación del grupo de niños y niñas con el que se trabaja:
Grupo al que atiende nivel y jornada.
Edad a la fecha y promedio de edad del nivel
Datos familiares: escolaridad, con quien vive.
Descripción de la rutina: periodos, roles adultos - niños
Panorama global del nivel al que atiende.
Diagnóstico:
Objetivos del Diagnóstico
Fundamentación teórica del Diagnóstico y relevancia de esta etapa para el proceso de aprendizaje.
Descripción de las estrategias que utilizarán para el diagnóstico.
Análisis y cruce de información red de habilidades.
Carta Gant que indique periodos y actividades que desarrollarán en el diagnóstico.
Análisis e interpretación de datos diagnóstico individual y panorama grupo de acuerdo a los resultados de este, que debe contener lo siguiente:
Descripción de las estrategias que utilizarán para el diagnóstico.
Análisis y cruce de información red de habilidades.
Carta Gant que indique periodos y actividades que desarrollarán en el diagnóstico.
Análisis e interpretación de datos diagnóstico individual y panorama grupo de acuerdo a los resultados de este, que debe contener lo siguiente:
Sistema de evaluación con diagnóstico actual:
Estrategia del diagnóstico y propósitos claramente demarcados
Resultados diagnóstico representados gráficamente
Análisis de resultados diagnóstico: Identificar habilidades considerando lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido. Realizando un panorama del grupo curso y un panorama individual de los casos a presentar, escogiendo tres casos: uno que de acuerdo a los resultados de la evaluación este sobre el promedio, otro caso que este en el promedio de lo esperado para el nivel que atiende y un último caso que responderá a un niño/niña que se encuentre bajo el promedio, dando cuenta del análisis que realiza de cada caso y la toma de decisiones respecto al proceso de cada caso presentado; presentación propuesta y fundamentación de implementación ambiente pedagógico.
Interpretación de los resultados (conclusión) y toma de decisiones: La interpretación del diagnóstico debe realizarla en función del estado real de desarrollo de cada niño/niña fundamentado con apoyo bibliográfico y con evidencias provenientes del mismo, centrado en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños/niñas en las diversas áreas.
Análisis de resultados diagnóstico: Identificar habilidades considerando lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido. Realizando un panorama del grupo curso y un panorama individual de los casos a presentar, escogiendo tres casos: uno que de acuerdo a los resultados de la evaluación este sobre el promedio, otro caso que este en el promedio de lo esperado para el nivel que atiende y un último caso que responderá a un niño/niña que se encuentre bajo el promedio, dando cuenta del análisis que realiza de cada caso y la toma de decisiones respecto al proceso de cada caso presentado; presentación propuesta y fundamentación de implementación ambiente pedagógico.
Interpretación de los resultados (conclusión) y toma de decisiones: La interpretación del diagnóstico debe realizarla en función del estado real de desarrollo de cada niño/niña fundamentado con apoyo bibliográfico y con evidencias provenientes del mismo, centrado en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños/niñas en las diversas áreas.
Presentación y justificación del plan de acción:
En este apartado se dan a conocer:
Plan de acción anual, este apartado debe poseer los siguientes elementos:
Plan de acción anual, este apartado debe poseer los siguientes elementos:
Programación Educativa AnualDonde:
Establece propósitos claros para el aprendizaje en coherencia con el estado real de cada niño/niña.
Define y relaciona áreas de trabajo para la intervención y los propósitos establecidos para el proceso de aprendizaje de acuerdo al diagnóstico.
Identifica un objetivo general y objetivos específicos para la intervención.
En la estructura incorpora:
Estrategias metodológicas claras y definidas para trabajar durante el período de intervención.
Recursos adecuados y coherentes a las necesidades detectadas y los propósitos establecidos.
Estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula, describiendo brevemente los recursos y técnicas utilizadas en la sala de clases para atender a los niños y niñas que presenten algún grado de dificultad en el proceso de aprender.
Estrategias para el trabajo actitudinal en el nivel abordado.
Plan que permite visualizar las acciones y los roles de las personas implicadas en la implementación de la intervención.
Formas o estrategias de evaluación y seguimiento del proceso viable y coherente con el contexto educativo donde se desarrolla su práctica.
Estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluación.
Sustento teórico que avale su propuesta con una clara relación entre éstos y lo sugerido en su plan de acción.
Estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula, describiendo brevemente los recursos y técnicas utilizadas en la sala de clases para atender a los niños y niñas que presenten algún grado de dificultad en el proceso de aprender.
Estrategias para el trabajo actitudinal en el nivel abordado.
Plan que permite visualizar las acciones y los roles de las personas implicadas en la implementación de la intervención.
Formas o estrategias de evaluación y seguimiento del proceso viable y coherente con el contexto educativo donde se desarrolla su práctica.
Estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluación.
Sustento teórico que avale su propuesta con una clara relación entre éstos y lo sugerido en su plan de acción.
Propuesta de mejoramiento del ambiente educativo que se orienta a los siguientes aspectos:
Organización de espacio físico (áreas, zonas, sectores específicos, etc.) y distribución del mobiliario.
Materiales (distribución y utilidad de los mismos, para favorecer los procesos de desarrollo y aprendizaje).
Decoración y su utilidad pedagógica.
La propuesta debe incorporar una variedad de materiales ajustados a la información recogida en el diagnóstico, relacionada con el desarrollo e intereses de los estudiantes que atiende y con lo que propone como intervención en su plan de acción. Fundamentada con apoyo bibliográfico y con evidencias, señalando la utilidad pedagógica que tendrá la implementación de la sala de actividades, su organización, distribución del mobiliario, decoración y materiales. El argumento debe centrarse en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños en las diversas áreas.
Decoración y su utilidad pedagógica.
La propuesta debe incorporar una variedad de materiales ajustados a la información recogida en el diagnóstico, relacionada con el desarrollo e intereses de los estudiantes que atiende y con lo que propone como intervención en su plan de acción. Fundamentada con apoyo bibliográfico y con evidencias, señalando la utilidad pedagógica que tendrá la implementación de la sala de actividades, su organización, distribución del mobiliario, decoración y materiales. El argumento debe centrarse en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños en las diversas áreas.
Evaluación o seguimiento del período:Presenta un plan de seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje: considerando estrategias e instrumentos que aplicará en el período.
Presenta un panorama trimestral de los casos trabajados en el diagnóstico y del grupo curso de acuerdo a los propósitos establecidos en el plan de acción para su intervención (en coherencia con la evaluación de procesos y no desde la calificación).
Presenta estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluación y seguimiento del proceso de aprendizaje.
Presenta los instrumentos de evaluación utilizados y el registro de observación de los procesos o bitácora.
Presenta un análisis o interpretación trimestral de los datos recogidos en su proceso de evaluación y la respectiva descripción del estado de avance de los tres casos trabajados en el diagnóstico y del grupo de los niños/niñas del nivel que atiende.
Presenta estrategias metacognitivas como parte del proceso de evaluación y seguimiento del proceso de aprendizaje.
Presenta los instrumentos de evaluación utilizados y el registro de observación de los procesos o bitácora.
Presenta un análisis o interpretación trimestral de los datos recogidos en su proceso de evaluación y la respectiva descripción del estado de avance de los tres casos trabajados en el diagnóstico y del grupo de los niños/niñas del nivel que atiende.
Reflexión y sistematización del proceso: Autoanálisis del desempeño docente.
Análisis de su mejor desempeño o experiencia de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje realizadas: en este apartado se espera que la Educadora en formación seleccione una de sus mejores experiencias de aprendizaje o desempeño durante su práctica pedagógica, adjuntando evidencias en relación a ello: planificación experiencia de aprendizaje seleccionada, material utilizado, como por ejemplo texto, video, evaluaciones, etc., identificando el área o ámbito al cual pertenecen.
Análisis de su mejor desempeño o experiencia de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje realizadas: en este apartado se espera que la Educadora en formación seleccione una de sus mejores experiencias de aprendizaje o desempeño durante su práctica pedagógica, adjuntando evidencias en relación a ello: planificación experiencia de aprendizaje seleccionada, material utilizado, como por ejemplo texto, video, evaluaciones, etc., identificando el área o ámbito al cual pertenecen.
Para el desarrollo de este apartado pueden basarse en las siguientes preguntas:
¿Qué características de la experiencia le permiten afirmar que fue la mejor? Ejemplifique cada característica señalada con aspectos particulares de la experiencia de aprendizaje.
¿Qué elementos consideró durante su práctica para diseñar las actividades de aprendizaje descritas? Ejemplifique cómo incorporó cada uno de estos elementos en las actividades.
Mencione una fortaleza académica que haya detectado en sus párvulos durante la implementación de sus experiencias de aprendizaje en el área o ámbito trabajado.
¿Cómo aprovecharía esta fortaleza para potenciar aprendizajes en otros ámbitos y núcleos?
Identifique los aspectos que presentaron mayores dificultades para sus niños/niñas. Describa o explique brevemente el tipo de dificultades que presentaron.
¿Cómo trabajo los núcleos y aprendizajes esperados durante las experiencias de aprendizaje en el ámbito seleccionado? Describa detalladamente las actividades realizadas (explicaciones, metodología, recursos, etc.).
Describa detalladamente otra actividad (explicaciones, metodología, recursos, etc.) con la que podría volver a trabajar estos elementos.
Reflexión sobre la evaluación realizada para la experiencia de aprendizaje que está analizando: desarrolle las siguientes preguntas:
¿Qué elementos consideró para diseñar la evaluación seleccionada? Refiérase a cada uno de ellos entregando ejemplos concretos.
A partir de la evaluación que aplicó a sus niños y niñas: señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por ellos.
¿Por qué cree que su grupo obtuvo estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
Si luego de haber aplicado esta evaluación tuviera la posibilidad de volver a diseñarla: ¿Qué aspectos mantendría? Explique por qué incluyendo ejemplos concretos ¿Qué aspectos modificaría o agregaría? Explique por qué incluyendo ejemplos concretos.
Análisis de la retroalimentación de la evaluación. Escoja a un niño/niña que obtuvo un rendimiento cercano al promedio en la evaluación y redacte un breve informe en que retroalimente a este
niño/niña y sus padres acerca de sus resultados. Considere que la finalidad de este informe es orientar a los padres para que el niño/niña mejore su desempeño.
Análisis del Impacto de su intervención durante el período de práctica profesional:
Análisis del proceso de su grupo durante el periodo de intervención pedagógica que usted llevó a cabo, para ello debe revisar la información que el sistema de evaluación implementado por usted arroja y compararla con los resultados obtenidos en el diagnóstico, desarrollando un panorama de su nivel identificando avances y retrocesos, fortalezas y debilidades de su grupo en general, en función de las áreas diagnosticadas por usted.
Desarrollar un análisis de los tres casos que abordó en el diagnóstico, sobre el promedio, en el promedio y bajo el promedio, comparando la situación de estos tres casos en el período del diagnóstico y como los observa ahora que termina su proceso de intervención, señalando avances y retrocesos en su proceso, identificando habilidades, considerando lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido. Utilizando para ello los análisis trimestrales que desarrolló en su proceso de seguimiento evaluativo.
Elaborar una conclusión respecto a su intervención considerando para ello el análisis de su plan de acción, señalando fortalezas, debilidades, oportunidades y obstáculos respecto a la puesta en marcha y desarrollo de su plan de acción, cambios que haya tenido que realizar, propuesta de mejoras que usted implementaría en él a partir del análisis del impacto de su intervención, realizando propuestas para mejorar su propia intervención.
Reflexión general sobre el quehacer docente. En este apartado se espera que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje personal y profesional durante la práctica, establezca metas que le permitan optimizar su futuro desempeño y relacione esta experiencia con el logro de las competencias del perfil de egreso de la carrera. Para ello desarrolle la autoevaluación docente que está en el aula virtual y responda detalladamente las siguientes preguntas:
▪¿Qué mecanismos utiliza para recoger información sobre las fortalezas y debilidades de su propio desempeño como docente? Describa qué información le entrega cada uno de ellos y cómo se hace cargo para mejorar su desempeño.
▪¿Cuál es la relación o las relaciones que se pueden establecer entre los contenidos conceptuales, procedímentales y actitudinales construidos durante la práctica profesional con las competencias declaradas en el perfil de egreso de su carrera?
Durante el período comprendido entre Abril y Noviembre:
Elaborar una conclusión respecto a su intervención considerando para ello el análisis de su plan de acción, señalando fortalezas, debilidades, oportunidades y obstáculos respecto a la puesta en marcha y desarrollo de su plan de acción, cambios que haya tenido que realizar, propuesta de mejoras que usted implementaría en él a partir del análisis del impacto de su intervención, realizando propuestas para mejorar su propia intervención.
Reflexión general sobre el quehacer docente. En este apartado se espera que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje personal y profesional durante la práctica, establezca metas que le permitan optimizar su futuro desempeño y relacione esta experiencia con el logro de las competencias del perfil de egreso de la carrera. Para ello desarrolle la autoevaluación docente que está en el aula virtual y responda detalladamente las siguientes preguntas:
▪¿Qué mecanismos utiliza para recoger información sobre las fortalezas y debilidades de su propio desempeño como docente? Describa qué información le entrega cada uno de ellos y cómo se hace cargo para mejorar su desempeño.
▪¿Cuál es la relación o las relaciones que se pueden establecer entre los contenidos conceptuales, procedímentales y actitudinales construidos durante la práctica profesional con las competencias declaradas en el perfil de egreso de su carrera?
Durante el período comprendido entre Abril y Noviembre:
Evidencia Planificaciones El estudiante en práctica profesional tendrá que seleccionar mensualmente de sus planificaciones semanales una que consideré como su mejor desempeño, la que ejecutará y grabará en el aula de clases para subirla a su blog como evidencia de su quehacer pedagógico.
La planificación mensual que escoja tendrá que desarrollarse en el formato que contempla los siguientes aspectos:
Identificación del nivel
Propósitos claros para el período/Objetivos
Áreas de trabajo
Contenidos/temáticas
Habilidades o aprendizajes esperados.
Estrategias metodológicas
Materiales
Evaluación: Estrategia de evaluación- Indicadores – Aprendizajes esperados
Propuesta de decoración de acuerdo al propósito del período o la temática a trabajar.
Respecto de la planificación:
a. La estructura de su planificación incorpora como mínimo objetivos, contenidos estrategias metodológicas, materiales y evaluación.
b. La planificación es coherente, orientada a las necesidades e intereses del nivel que atiende y guarda relación con lo propuesto como proyección en su plan intervención pedagógica anual.
c. La planificación fomenta la autonomía e incorpora como un elemento esencial del trabajo pedagógico los intereses y motivaciones de los niños y niñas a los que va dirigida como sus ritmos de trabajo.
d. La planificación contempla ámbito de intervención, núcleo de aprendizaje escogido para la intervención, aprendizajes esperados y los propósitos establecidos para el proceso de aprendizaje.
La planificación considera estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula, describiendo brevemente los recursos y técnicas utilizadas en la sala de clases para atender a los niños y niñas con mayor dificultad y facilidad en el proceso de aprender.
Respecto del video: El video mensual que tendrán que presentar debe tener una duración entre 15 a 20 minutos como máximo, considerando las tres etapas desarrolladas en su clase: Inicio – Desarrollo y Cierre, por lo tanto debe estar editado. La presentación debe acompañarse de la planificación escrita de la clase, la que será subida al blog.
Además pueden incorporar: Incluir links de interés con otras páginas, blog y videos de la web.
b. La planificación es coherente, orientada a las necesidades e intereses del nivel que atiende y guarda relación con lo propuesto como proyección en su plan intervención pedagógica anual.
c. La planificación fomenta la autonomía e incorpora como un elemento esencial del trabajo pedagógico los intereses y motivaciones de los niños y niñas a los que va dirigida como sus ritmos de trabajo.
d. La planificación contempla ámbito de intervención, núcleo de aprendizaje escogido para la intervención, aprendizajes esperados y los propósitos establecidos para el proceso de aprendizaje.
La planificación considera estrategias para el tratamiento de la diversidad en el aula, describiendo brevemente los recursos y técnicas utilizadas en la sala de clases para atender a los niños y niñas con mayor dificultad y facilidad en el proceso de aprender.
Respecto del video: El video mensual que tendrán que presentar debe tener una duración entre 15 a 20 minutos como máximo, considerando las tres etapas desarrolladas en su clase: Inicio – Desarrollo y Cierre, por lo tanto debe estar editado. La presentación debe acompañarse de la planificación escrita de la clase, la que será subida al blog.
Además pueden incorporar: Incluir links de interés con otras páginas, blog y videos de la web.
Incluir al menos un movie maker o videos desarrollado por ustedes que aborde los temas que están trabajando, como forma de presentación o introducción a su blog.
Enlaces con blog de sus pares que puedan complementar elementos del tema que ustedes están trabajando y que les parezcan de interés.
Enlaces con al menos una revista en línea que aborde artículos de interés respecto al tema trabajado.
Descripción de competencias y habilidades que a partir de su práctica profesional usted afirme que desarrolla de manera explícita.
Actividades Generales: Asistencia permanente, por parte del estudiante, al centro de práctica (de lunes a viernes) en jornada de la mañana o tarde con su respectivo uniforme e insignia de la Escuela (delantal o cotona abotonado adelante hasta la rodilla con la insignia de la Universidad).
Supervisión en terreno.
Participación activa y permanente en talleres pedagógicos presenciales y virtuales que se llevarán a cabo durante el semestre.
Ingreso permanente al aula virtual para la realización de trabajos que se desprenden de la actividad de práctica que se encuentra realizando y la mantención de su blog portafolio virtual al día.
4.- Evaluación de la práctica profesional anual
Supervisión pedagógica en terreno
Portafolio virtual
Auto evaluación
| Actividades | Supervisora | Supervisora y Directora del Centro | Total |
| Supervisión pedagógica y Estudios de clases | 100% | - - - - - | 50% |
| Portafolio | 100% | - - - - - | 40% |
| Auto evaluación | 100% | - - - - - | 5% |
| Supervisión de aspectos formales | - - - - - | 100% | 5% |
Para el diseño del blog, escogerán un sitio cautelando que el sitio se preste en cuanto a capacidad, acceso y soporte para las características que su blog requerirá, se sugiere revisar:
www.worldpress.com
www.google.cl
Tendrán que ingresar a las páginas propuestas y explorarlas para evaluar las posibilidades que esta les brindan considerando las siguientes características que debe presentar el blog que diseñen para su funcionalidad:
Curso de carácter práctico que tiene como propósito fundamental que el estudiante aplique en su realidad educativa todos los conocimientos teóricos y habilidades desarrolladas en el transcurso de la formación universitaria, para la realización del quehacer propio de un(a) Educador(a) de Párvulos.
Dentro de este contexto, las(os) estudiantes deben asistir de Febrero/Marzo a Diciembre/Enero, toda la semana (de Lunes a Viernes) en la jornada correspondiente (mañana o tarde) al centro de práctica en que se encuentran trabajando y asumir en su totalidad la labor pedagógica con su grupo de niños, la que será supervisada periódicamente con la finalidad de retroalimentar en forma continua la acción educativa que realizan, tanto con los niños y sus familias, como con la comunidad y personal de la institución.
Durante el transcurso de la práctica profesional, las(os) estudiantes desarrollarán una investigación en acción, de carácter teórico – práctico, a través de la cual podrán solucionar problemáticas que nacen desde el Centro y que aporten al mejoramiento de la calidad del trabajo educativo. Con esta investigación, las(os) estudiantes podrán acceder al grado académico de Licenciado en Educación.
Calendarización Práctica Profesional 2012
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